10 VALORES FUNDAMENTALES PARA EDUCAR EN EL SIGLO XXI DE EL BLOG DE SALVAROJ DE SALVADOR RODRÍGUEZ OJASOS

 “No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no podríais mostrar el camino, si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos.” (Celestín Freinet)

Valoración, reflexión y resultados que me dejó el Taller de Comunicación Uno, en este diciembre de 2012.  Apoyándose en los comentarios de Rodríguez Ojeda: "10 valores fundamentales para educar en el siglo XXI" cada uno de los participantes, en esta última sesión de trabajo, escribirá los comentarios que le evocaron las experiencias y conocimientos del curso en su blog. Es la evaluación que cada uno de ustedes dejará en este novedoso método de desarrollar un curso taller con Tic. De antemano gracias.

Cualquier proceso de enseñanza/aprendizaje transmite algún contenido, pero inevitablemente también algún valor. Aun cuando la educación se entienda como mera instrucción, se transmiten valores.
Paradójicamente, el mismo hecho de intentar educar de forma neutra, sin transmitir valores, es una forma de transmitirlos. La agonía de la escuela “sin valores” es cada vez más evidente. Se ha acentuado en los últimos años por la incorporación en las aulas de la enseñanza por competencias.
La educación competencial supera el concepto de instrucción incorporando también la formación del carácter: “Toda educación es para la acción y esta acción debe ser creadora.” (José Antonio Marina)
La escuela, inevitablemente, siempre ha estado alejada de la “realidad” de los alumnos, pero en la actualidad la brecha se ha convertido en un abismo. Y eso es algo que nuestra sociedad no puede permitirse. En realidad, podemos afirmar que los niños y las niñas más escolarizados de la historia son también los más desamparados, pues están integrados en una escuela severa, exigente, hostil (Francesco Tonucci) sin entender lo que reciben a cambio, si es que en realidad están recibiendo algo que les resulte significativo.
Un adulto trabaja ocho horas al día a cambio de un salario, los alumnos también trabajan durante muchas horas y casi siempre perciben que no reciben nada a cambio. Por ese motivo muchos alumnos abandonan la escuela y lo hacen como un fracaso, como si hubieran sido derrotados. Esto los pone en una situación de desamparo difícil de asumir. Según datos de la Unesco: 31 millones de niños abandonaron la escuela en el mundo durante el año 2011. ¡El dato es demoledor! He tratado en otras ocasiones cómo debe cambiar la escuela para acercarse a los alumnos. Hoy quiero tratar los 10 valores (aunque puede haber muchos más) que, en mi opinión, son esenciales en la educación del siglo XXI:
1. Flexibilidad: Perder el miedo a los cambios, adaptarse a ellos. Es un valor imprescindible para las personas en esta sociedad en las que los cambios se han acelerado exponencialmente. Implica también que la educación debe ser continua, se aprende durante toda la vida. “Nada es permanente a excepción del cambio.” Heráclito
 2. Curiosidad: Tiene que ver con el espíritu investigador, con las ganas de conocer lo que nos rodea. Es el motor del aprendizaje. “El aburrimiento se cura con curiosidad. La curiosidad no se cura con nada.” Dorothy Parker
3. Autonomía: Ser capaz de hacer ciertas cosas por uno mismo, sin depender de nadie. También tiene que ver con tener ideas propias. “La gente suele decir que tal o cual persona no se ha encontrado todavía a sí mismo. Pero la autonomía no es algo que uno encuentra, es algo que uno crea.” Thomas Szasz
 4. Emprendimiento: Muy relacionada con la autonomía, es la capacidad de actuar responsablemente sabiendo lo que se hace (proyecto) y prever las consecuencias. “Emprender, una forma de ser, una forma de hacer, una forma de vivir... una forma de enseñar.” Maria Batet (@mariabatetr)
 5. Creatividad: Dar soluciones distintas a situaciones comunes o buscar respuestas a nuevas situaciones. Significa buscar nuevos caminos, cambiar la mirada, la perspectiva... “La creatividad se aprende igual que se aprende a leer.” Sin Ken Robinson
6. Tolerancia: Es la base para la vida en sociedad. Es tener respeto por las personas con las que convivimos aunque puedan tener diferente cultura, religión, opiniones políticas... “Todos estamos llenos de debilidades y errores; perdonémonos recíprocamente nuestras tonterías: es ésta la primera ley de la Naturaleza.” Voltaire 7. Cooperación: Colaborar con los demás, compartir ideas, opiniones... nos hace mejores, da mejores resultados. La cooperación tiene más sentido cuando siendo autónomos elegimos compartir. “Yo hago lo que usted no puede, y usted hace lo que yo no puedo. Juntos podemos hacer grandes cosas.” Madre Teresa de Calcuta
 8. Responsabilidad: Ser conscientes de que lo que hacemos o lo que dejamos de hacer puede tener sobre los demás o sobre uno mismo ciertas consecuencias. “La libertad significa responsabilidad. Es por eso que la mayoría de los hombres la ignoran.” George Bernard Shaw  
9. Transparencia: Ser honesto con uno mismo y con los demás. Es un valor fundamental para trabajar en equipo. “Lo que las leyes no prohiben, puede prohibirlo la honestidad.” Lucio Anneo Séneca
 10. Entusiasmo: Es lo que nos impulsa a actuar, a llevar a cabo cualquier proyecto. “No dejes apagar el entusiasmo, virtud tan valiosa como necesaria; trabaja, aspira, tiende siempre hacia la altura." Rubén Dario.

Comentario.

Este curso de comunicación, lleno mis expectativas en cuanto a lo que para mí ha sido la materia, porque el profesor hace que el curso sea muy didáctico en el salón de clases, era muy divertido, me relajaba cuando llegaba de malas, o me sentía presionada, hizo que muchos de los compañeros que tenían un criterio muy pequeño, pensaran en ampliarlo porque el leguaje del profesor no es nada que no hayamos escuchado alguna vez, ni que no hallamos dicho, solo que la mayoría se sorprendían de que un profesor nos hablara de esa manera, pero poco a poco fuimos dándonos cuenta de que es algo que diario escucharemos en todos lados, pero debemos saber tomarlo de quien venga.

En cuanto al blog, creo que es muy innovador para nosotros, aparte nos ahorramos cuadernos, no gastamos hojas y hacemos uso de las tics, que en este caso es gmail, y diversas páginas que consultaba para buscar a veces información para darme mas ideas de lo que estábamos viendo.

-EJERCICIO 28- COMUNICACIÓN GRUPAL Y PSICODRAMA

Comunicación grupal y Psicodrama.

Del Tema Prácticas comunicativas en organizaciones sociales: Grupos de ayuda mutua, (terapia comunicacional).

PRACTICA 9: Comunicación grupal y psicodrama.

Objetivos: Que los participantes:

 • Reconozcan, a través de un psicodrama, el papel que juegan con otros y con respecto a si mismo.

 • Consideren que en muchas ocasiones no tomamos en cuenta a los que nos rodean, aun siendo muy cercanos a nosotros mismos y por ello no los comprendemos.

• Llegar a favorecer las relaciones personales mediante mensajes interpersonales positivos y constructivos. Descripción de los objetivos: Cuando nos relacionamos con los demás, pocas ocasiones nos fijamos en su forma de actuar, en lo que nos dicen, en las cosas que nos recomiendan, los consejos que nos dan y el papel que juegan en nuestra familia. Más bien, le ponemos atención a algo inmediato, deseamos saber algo más de la persona que nos gusta en esos momentos; a los productos comerciales que en esos días están de moda o se anuncian mucho. En la medida que no sabemos de los demás, tampoco sabemos de nosotros mismos. Pues en muchas ocasiones las caracterizaciones que se hacen de nuestra persona son las mismas que adaptamos desde la niñez. En otros casos, los mensajes que recibimos desde niños, o la forma en que lo hemos aprendido a comunicar reduce nuestra autoestima. Por ejemplo, si recibimos críticas, rechazos o juicios de los demás, es posible que nosotros nos critiquemos, juzgaremos y actuaremos como nos lo han marcado. Todo tiene que ver con los seres queridos a los que en muchas ocasiones no reconocemos. Aquí se trata de descubrir parte de lo que nos rodea y no conocemos.

Actividades.

Instrucciones específicas: Al inicio de la sesión de formarán equipos de máximo seis integrantes. Ya integrados se les asigna distintas áreas del salón de clase, para que en los equipos no se interfieran demasiado. Cuando ya están colocados en alguna parte del salón entonces se les indica que desde este momento los alumnos dejan de serlo y adquieren el papel que deseen que, probablemente sea el que más quieren: su mamá. “Desde este momento estoy hablando, entonces, con las mamas de mis alumnos. Entonces, lo que les pido señoras, es que se presenten con las mamas de mis demás alumnos. Tienen ustedes mucho que platicar, ocupen los siguientes minutos en presentarse y platiquen de sus gustos. Si quieren pueden quejarse de sus hijos que no les hacen caso”.

Aunque hay algunos que se resisten a integrarse debemos animarlos para que interactúen con los demás. Después de entre 15 y 30 minutos de intercambiar experiencias, se les pide a los participantes que han dejado de ser las mamas de mis alumnos, para transformarse nuevamente en los miembros del grupo. Inmediatamente se le pide se acomoden para tener una sesión plenaria y se les pregunta en general lo siguiente:

 ¿Qué sensaciones experimentaron al principio cuando tuvieron que transformarse en su mamá?

Durante el intercambio de experiencias con los demás, ¿nuevamente que les provocó no ser ustedes mismos?

 ¿Cómo evalúan ahora el papel que juegan aquellas personas que no son ustedes?

 ¿Qué reflexiones les provocó este psicodrama?

 ¿Qué opinan de la actuación de sus demás compañeros?

 ¿Cómo evalúan este tipo de ejercicios? Las preguntas no se hacen en conjunto, sino conforme responden a las primeras, y se les formulan las subsiguientes.

Las preguntas anteriores las deberá responder cada uno de los participantes y las subirá a su blog para completar la actividad.

Recursos materiales a utilizar: Sólo se requiere el salón de clases.

 Sugerencias al coordinador: Procurar que la sesión se cree un ambiente de aceptación a la tarea y calidez a lo que dicen los demás. Ayudar a los participantes a expresar libremente los mensajes agradables o sensaciones especiales que les provocó el ejercicio.

También podemos pedirles a los alumnos a que piensen en situaciones diarias en las que se han visto envueltos (puede ser con otro miembro de la familia, en el trabajo, la escuela, con los amigos, con su pareja). Que, además, reflexionen sobre lo que significa pensar en el otro y no pensar por el otro. Que escriban en su blog lo que no pudieron expresar en esos momentos de la sesión. Al finalizar el ejercicio en plenarias se evaluará la práctica.

En clase se realizo un ejercicio de psicodrama estableciendo que mis compañeros y yo nos pusiéramos en el lugar de nuestra mama, con esta actividad se tenía que contestar estas preguntas.

¿Qué sensaciones experimentaron al principio cuando tuvieron que transformarse en su mamá?

Fue muy extraño, y muy difícil ya que no sabía que hacer, tratar de comprenderla y asumir su papel.

Durante el intercambio de experiencias con los demás, ¿nuevamente que les provocó no ser ustedes mismos?

Fue algo raro, ya que por momentos si sentía como si ya no fuero, pero me dejo muchas cosas buenas, para reflexionar.

 ¿Cómo evalúan ahora el papel que juegan aquellas personas que no son ustedes?

Las entiendes mas, sabes porque se molestan, que les preocupa y tratas sobretodo de reflexionar tu comportamiento en relación a ellas.

 ¿Qué reflexiones les provocó este psicodrama?

Valorar las cosas que hace nuestra madre por nosotros, y no solo ella sino todos los integrantes de nuestra familia, amigos y conocidos, saber que debemos de pasar mas tiempo con ellos, ver las diferentes características de cada uno de ellos y los diferentes puntos de vista.

 ¿Qué opinan de la actuación de sus demás compañeros?

La verdad yo no conozco a las mamas de cada uno de mis compañeros, asi que es muy difícil saber si de verdad tomaron el papel de su mama, pero aun asi puedo decir que algunos si actuaban bien, hablaban como personas grandes, me di cuenta que en la mayoría hubo una reflexión central.

 ¿Cómo evalúan este tipo de ejercicios?

Muy buenos, ya que vez las cosas desde otro punto de vista, haces empatía con quienes son importantes en tu vida, los comprendes mas y sobretodo valoras todo lo que hacen por ti y el papel tan importante que juegan en nuestras vidas.

-EJERCICIO 27- TRABAJO COREOGRÁFICO

Trabajo Coreográfico

Para mi fue una actividad muy buena en cuanto a la unión para el grupo, porque casi no nos hablábamos la mayoría y aquí nos desenvolvimos en cuanto a lo que nos gusta y compartíamos opiniones, vimos cuales eran nuestros puntos clave para agradarnos unos a otros, o para saber hasta donde socializar con nuestros compañeros, al menos de mi parte con mis compañeros de equipo de disco me la pase muy bien, todos nos llevábamos muy bien y nos apoyábamos cuando sentíamos que ya no podíamos mas con la presión del tiempo, etc.

Esta ha sido mi actividad favorita.

-EJERCICIO 26- LOS GUERREROS, GRUPO PARA ANALIZAR

 Los Guerreros, grupo para analizar

Del tema: Concepto y características de los grupos: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión y Objetivos de grupo, Redes de comunicación, Recursos y medios. PRACTICA: Recursos y medios a través de los grupos sociales. Película: “Los Guerreros”. Objetivos: Que los participantes: • Identifiquen las distintas conductas comunicativas que asumen sus protagonistas dentro y fuera de los grupos sociales (pandillas). • Conocer cuáles son las condiciones para que un conflicto prenda y afecta a una comunidad a través de los grupos que ahí participan. • Lleguen a identificar las formas como cada uno de sus integrantes va a asumir y las consecuencias que se les atraviesan a través de toda la trama de la película “Los Guerreros”, donde se verá cómo va creciendo un conflicto social. • Ubicar los intereses que se marcan entre los personajes y que permiten que se realicen sus decisiones de lo que va a pasar en la comunidad que se narra. • Reconocer dentro de la película ¿qué papel juegan cada uno de los grupos, el papel de liderazgo relevante entre sus compañeros y ante la sociedad? Que la trama muestra cómo se va trasformando la información y los diversos conflictos. Descripción de los objetivos: Los participantes harán la lectura sobre el tema de grupos previa para poder identificar, dentro de la película ¿cuándo se presenta la información y que va a provocar incertidumbre en el grupo protagonista principal? Que reconozcan cuándo se presentan los diversos conflictos, los rumores y cuándo hay caos, y dónde está el origen del rumor y cuando debió haberse controlado la información o si se dio de manera natural dentro de la trama. Cada quien tendrá que revisar la película en Internet y a partir de los diversos pasajes y ambientes, describirán las características de lo que es el papel y desempeño de un grupo primario. Al término del ejercicio, en su Blog, los participantes subirán sus análisis a su Blog. Recursos materiales a utilizar: Una computadora, cañón y un salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas para que el grupo pueda trabajar eficientemente. Duración: 60 minutos Instrucciones. Contestar individualmente en su blog las siguientes preguntas:

1.- ¿Cada cuando entró el grupo principal en conflicto?

Cada que se encontraba con alguna banda de otra parte de la cuidad, y también tenían conflictos internos por la lucha del poder y la organización.

2.- ¿Cuando el grupo empieza a trabajar para salir de atolladero?

Cuando los acusan de haber asesinado al líder mayor y los empiezan a perseguir.

 3.- ¿Cuándo las personas integrantes del grupo principal conocen por primera vez el conflicto que van a vivir?

Cuando se dan cuenta que los están persiguiendo todas las bandas de la ciudad y que los quieren matar por un crimen que ellos no cometieron, saliendo del atolladero.

 4.- ¿Cuando el nuevo grupo pudo salir adelante?

Cuando se dejaron guiar y se unieron como un grupo, luchando contra las pandillas que los atacaban y ayudándose entre sí.

5.- ¿Cuando los diversos grupos se enteraron cómo debían actuar ante los que consideraron al grupo a combatir?

Cuando el nuevo líder de la banda a la que supuestamente los Warriors habían matado a su líder les manda un mensaje por medio de la radio.

 6.- ¿Cuando alguno habló mucho lo hizo con inteligencia o con torpeza para agravar el conflicto?

Pues en la mayoría de las veces se habló con inteligencia, autoridad y energía.

7.- ¿En el grupo cuando se sintió temores ante el panorama que vivía?

El simple hecho de saber que los estaban persiguiendo para matarlos y durante cada pelea.

8.- ¿Cuándo se dieron los primeros ataques?

Dese el momento en que termina el caos en el atolladero y se da la orden de capturarlos, la primera pelea es en el cementerio contra la banda de los beisbolistas.

9.- ¿Me siento herido más fácilmente cuando…?

En lo personal cuando las personas me ignoran, porque cuando quieren que los escuche yo estoy ahí. Entonces no hay algo reciproco.